进行环保手抄报制作教学，表面看来挺简单，然而实际上它属于把环保意识融合进学生动手实践行为里的关键一个环节，而且这种制作的设计状况有着好坏之分，其好坏会直接对教育成效产生影响。
教学背景的现实定位
有着不少学校的综合实践活动，在课程改革期间属于薄弱部分，常常由于缺少系统设计，从而变成了形式上的东西。二年级时学生的认知水平存在局限，把环保这样一个宏大主题，转变成为他们能够理解并且参与进去的活动，这是需要精心的教学设计将其作为桥梁的 。
该活动借手抄报作载体，其关键效用是关联知识研习与动手创作。它并非单纯一次美术功课，而是经由项目式学习，使学生于收集资料、设计排版进程里，主动构建对环保的明确理解认识，达成从“晓得”至“做到”的质变。
教学目标的具体分解
知识目标不应只能维持于“了解其重要性”这般的层面，须得以具体化才行。像是，学生得能够讲出“垃圾分类”“节约用水”以及另外一项身边的环保行为，又得能够识认出与之对应的环境问题图片。这为后续手抄报内容给予了坚实的素材基础。
关于手抄报的“可读性与吸引力”这一能力目标，对低年级学生而言是颇具挑战性的，这意味着学生要去学习筛选核心信息，并通过图画以及简短文字加以表达，而教学得提供像“标题醒目”“图文对应”这样明确的标准，以此来助力学生把抽象要求转变为可操作步骤。
环保知识的具象讲解
进行环保知识讲解之时，需要防止空泛的说教行为。教师能够呈现本地区河流治理之前以及治理之后的对比照片，还能够展示校园一周时间内的垃圾产生量数据，或者播放一段话城市噪音监测的音频。这些具体的实例能够使得“环保”变得可以看见、可以听见、可以感受得到。
应引导学生去构建知识跟行为之间的关联，比如说，当讲解“水污染”这个内容时，能够提出问题“我们在刷牙之际始终让水龙头处于开启状态会浪费掉多少水量呢？”，并且让学生去算出一个简易的数据，这样的关联可为手抄报的设计给予真实且具备说服力的内容切入点 。
手抄报制作的实用技巧
给到二年级的学生，材料准备要明确列出单子：像A3卡纸、安全剪刀、胶棒、彩色笔这些诸多物品，并且着重说明运用废旧纸张去当作草稿或者进行剪贴这本身就是一种环保行动。教师在现场的时候演示裁剪、粘贴的基本技巧，这样能够切实有效地降低学生在操作方面的畏难情绪。
制作之中，排版属于难点所在。教学之时，可借“房间布置”作比：大标题恰似房门，需足够显眼；主要内容仿若家具，得摆放得整齐；装饰图案如同装饰画，绝不可挡住家具。与此同时，启用简单的网格线或者区域划分法，能够助力学生直观理解版面布局的逻辑性，。
设计构思的引导策略
设计环节不可以任由其自行发展，教师能够给出“问题菜单”，像是“校园中哪些浪费现象最为严重？”“如何使更多人乐意进行垃圾分类？”，引领学生挑选一个具体且微小的切入点去展开深度构思，而不是宽泛地谈论“保护地球”。
学生构思期，那教师得供应“思维脚手架”。比如说，去展示若干份优秀手抄报的范例，剖析其内容结构；又或者供应“标题 - 原因 - 做法 - 呼吁”的那种内容框架图。着重指引学生怎样把想要表达的观点，转变为简短的标语以及相匹配的插图哦。
教学过程的节奏把控
1，130分钟时长的活动得紧凑去安排时段。 2，前20分钟的知识跟方法讲解务必要够精炼，且直观。 3，长达40分钟的设计构思阶段属于关键部分，教师需要巡视各个小组，借助提问来助力学生把思路理清，以此确保在动手制作之前脑海当中存有清晰的蓝图。
制作时间为70分钟，这时间要进行分段管理。前30分钟要完成主体内容的粘贴以及绘制，后30分钟要开展细节方面的修饰以及检查，最后10分钟用来整理工具并且进行初步的展示。教师在这个过程当中应该着重去解决技术性的困难，还要提醒学生去回顾环保主题是不是得到了突出的体现。
评估方式的多元聚焦
始终均应贯穿评估，课堂之中，知识考察能够借助快速抢答“废旧电池属于什么垃圾？”此类问题予以开展，技能评估着重关注学生是否可以把设计稿相对完整地予以实现，版面是不是整洁，图文是否清晰 。
综合评估要制定简洁明了的评价表，该评价表需涵盖主题清晰明确、内容精准无误、布局合乎情理、色彩搭配协调等多个维度。能够采用学生自我评定、小组相互评价与教师进行评价相互结合的方式，在班级范围之内举办规模较小的展示会，让学生阐述自身的创作思路，把评估转化为再一次学习以及交流的契机。
针对此次环保手抄报活动而言，你觉得最具有激励孩子投入热情的关键设计部分是哪一项呢？欢迎于评论区域去分享你的见解或者教学方面的经验。
